De sju stegen som eleverna skall avverka är:

Analysera fakta. Klargöra termer och begrepp. Lärarens uppgift är i detta första steg att se till att eleverna identifierar de fakta de känner till. Arten av fakta är beroende av ämne och problem. De termer och begrepp som visar sig vara svårförståeliga förklaras för att ge eleverna grunden för det fortsatta arbetet.

Identifiera problemet och delproblemen. Under det andra steget är det lärarens uppgift att stimulera till diskussion mellan eleverna. Diskussionen  bör inte styras av läraren, ej heller bör läraren antyda eller föreslå hur eleverna skall gripa an problemet. Däremot kan läraren stimulera till omstrukturering av fakta så att nya infallsvinklar till problemet uppstår. Lärarens uppgift är att lyssna till elevernas resonemang och ställa de frågor som kan behövas för att leda arbetet vidare.

Generera hypoteser-producera idéer. Det tredje steget innebär att alla förslag, idéer och associationer som eleverna kommer på bör skrivas ned. Exempelvis arbetsättet brainstorming som är ett sätt att aktivera tidigare kunskap hos eleverna, d.v.s. att söka komma på så många olika gissningar som möjligt utifrån det givna problemet. Vad kan det vara frågan om, vilka orsaks-sammanhang  som kan behöva fastställas och vilka vägar som bör prövas i det fortsatta arbetet. Lärarens uppgift blir till stor del att uppmuntra och ge eleverna infallsvinklar så att de kreativa tankarna får fritt spelrum. I detta steg finns inga rätt eller fel.

Sovra bland hypoteserna och sammanställa dem som gruppen vill arbeta med. Under steg fyra bör läraren hjälpa eleverna att sortera ut de idéer som uppkommit under brainstormningen och stukturera dessa så att de blir användbara frågeställningar eller påståenden. Eleverna bör tränas i att se samband, kategorisera, värdera och sortera bort de infallsvinklar som inte har med problemet att göra.

Formulera behov av inlärning. Steg fem innebär för lärarens del att få eleverna att formulera de frågor som kan föra arbetet vidare och synliggöra de behov av inlärning som frågorna visar.  Läraren bör också se till att eleverna avgränsar det som de inte förstår eller inte kan förklara.

Inhämta kunskap. Under steg sex bör läraren vara observant på att alla elever blir införstådda med vilken kunskap de behöver skaffa sig och hur detta skall gå till. Läraren kan ge förslag på artiklar, böcker och andra informationskällor att söka kunskapen från. Att sammanfatta och komplettera genom att ge vissa bestämda inlärningsmål är andra uppgifter för läraren.

Använda kunskaperna till lösning av problemet och delproblemen. Alla elever i gruppen presenterar sina nyförvärvade kunskaper för varandra, och dessa skall granskas kritiskt. Läraren bör se till att diskussionen och sammanfattningarna efter gjorda jämförelser har skett med kritisk granskning. Vidare bör läraren se till så att de fakta och kunskaper som redovisas av eleverna har relevans och tillför gruppen en fördjupad kunskap. Kunskaperna skall ge förutsättningar för att de besvara de frågor som eleverna tidigare har formulerat.

Tillbaka till huvudsidan